Алгоритм дій педагогічного працівника під час повітряної тривоги (дистанційна форма навчання)

Початок сигналу

Почувши сигнал «Повітряна тривога» під час проведення дистанційного заняття, педагог зобов’язаний негайно поінформувати дітей та їхніх батьків про необхідність перервати заняття.

Спокійним тоном повідомити: заняття зупиняється, кожен повинен перейти у безпечне місце (укриття, підвал, інше захищене приміщення).

Дії учасників

Переконатися, що діти та батьки зрозуміли повідомлення.

За можливості отримати коротке підтвердження (усне чи в чаті), що вони прямують у безпечне місце.

Дії педагога

Після інформування учасників педагог самостійно переходить у безпечне місце.

Під час повітряної тривоги заборонено продовжувати заняття чи вимагати від дітей виконання завдань.

За наявності технічної можливості педагог може надіслати коротке інформаційне повідомлення у груповий чат, щоб підтримати комунікацію, але лише якщо це безпечно.

Після відбою

Дочекатися офіційного сигналу «Відбій повітряної тривоги».

Повідомити дітей та батьків про завершення небезпеки.

За можливості відновити заняття, попередньо оголосивши час відновлення.

Якщо проведення заняття неможливе (наприклад, втрачено час чи зв’язок), педагог інформує батьків про перенесення та надає асинхронні завдання.

Фіксація

У робочих нотатках зробити відмітку про переривання заняття із зазначенням дати та часу.

За необхідності повідомити адміністрацію закладу про перебіг подій.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

ДЛЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ

ЩОДО ПЛАНУВАННЯ ТА ПРОВЕДЕННЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ 

ЗА ДИСТАНЦІЙНОЮ ФОРМОЮ

Застосовувати дистанційну форму здобуття дошкільної освіти відповідно до чинного законодавства та локальних документів закладу.

Планувати освітній процес за тематичним принципом, визначати для кожної теми завдання, очікувані результати, форми роботи з дітьми та методи взаємодії з батьками.

Проводити вхідну діагностику знань, умінь та навичок дітей перед початком навчання для визначення індивідуальних освітніх потреб.

Використовувати синхронну форму організації освітнього процесу як основну. Проводити онлайн-заняття у режимі реального часу з використанням платформ (Zoom, Google Meet, Viber-групи, інші доступні засоби зв’язку), дотримуючись тривалості, безпечної для дітей дошкільного віку. Для дітей середнього дошкільного віку тривалість синхронної взаємодії не повинна перевищувати 15 хвилин, для дітей старшого дошкільного віку – 20 хвилин. Чергувати синхронні форми з асинхронними завданнями, які батьки виконують разом з дитиною у зручний час. Забезпечувати у структурі кожного синхронного заняття зміну видів діяльності, включати руханки, ігрові вправи, творчу активність та паузи для відпочинку.

Використовувати мультимедійні матеріали, створені педагогом, як допоміжний інструмент у поданні матеріалу. Поєднувати короткі відеофрагменти, аудіозаписи, інтерактивні презентації з практичними іграми, художньою діяльністю та руханками. Дотримуватися обмеженої тривалості перегляду відповідно до віку дітей, чергувати цифрову діяльність із фізичною активністю та відпочинком.

Використовувати у роботі лише електронні ресурси та онлайн-платформи, рекомендовані керівником закладу або Міністерством освіти і науки України. Перевіряти зміст матеріалів на відповідність віковим особливостям дітей та відсутність небажаного інформаційного впливу. Пояснювати батькам правила безпечного використання Інтернету: не дозволяти дітям самостійно переходити за зовнішніми посиланнями, не залишати дитину одну під час онлайн-заняття, обмежувати час перебування за екраном. Навчати дітей у доступній формі правилам цифрової гігієни: не торкатися зайвих кнопок, не спілкуватися з незнайомими людьми в мережі, не вмикати камеру без дозволу дорослого.

Забезпечувати кібербезпеку під час освітньої взаємодії. Використовувати для обміну завданнями та матеріалами лише офіційні електронні адреси, закриті групи у Viber чи Telegram або спеціальні освітні платформи, погоджені адміністрацією закладу. Не допускати поширення персональних даних дітей у відкритому доступі. Передавати фото- та відеоматеріали дітей виключно у приватних повідомленнях або закритих групах після отримання письмової згоди батьків. Видаляти непотрібні матеріали з особистих пристроїв після завершення їх використання. Використовувати парольний захист та антивірусне програмне забезпечення на робочих пристроях для запобігання витоку даних.

Проводити різні форми роботи: індивідуальні та групові онлайн-консультації, творчі майстерні у форматі відео, інтерактивні ігри на онлайн-платформах, спільні з батьками проєкти, обговорення у месенджерах, спільний перегляд казок чи мультфільмів з подальшим обговоренням.

Використовувати форми інтерактивної взаємодії: ігрові вікторини, завдання на розвиток мовлення та логіки, онлайн-челенджі для дітей і батьків, творчі виставки у віртуальних групах.

Надавати батькам інструкції з організації освітнього середовища вдома, рекомендувати розпорядок дня, чергування занять і відпочинку, використання здоров’язбережувальних технологій.

Забезпечувати психологічну підтримку дітей у процесі дистанційного навчання. Використовувати ігрові та казкові форми для бесід, створювати ситуації емоційного відреагування через малювання, конструювання, рухливі ігри. Проводити з дітьми вправи на розслаблення: дихальні вправи, рухові паузи, спокійні музичні хвилинки. Формувати у дітей уміння називати власні емоції, навчати простим прийомам заспокоєння, підтримувати впевненість у власних силах.

Організовувати системну психологічну підтримку родин. Проводити онлайн-зустрічі з практичним психологом закладу не рідше одного разу на місяць. Надавати батькам конкретні рекомендації щодо збереження психічного здоров’я дітей: як формувати стабільний режим дня, як зменшувати тривожність під час воєнного стану, як обмежувати інформаційне навантаження. Пояснювати батькам, як реагувати на прояви страху, агресії чи замкненості у дитини, і куди звертатися за додатковою допомогою у разі потреби.

Дотримуватися принципів інклюзивності та враховувати потреби дітей з особливими освітніми потребами, добирати адаптовані завдання, застосовувати індивідуальний підхід, поєднувати дистанційне навчання з педагогічним патронатом.

Забезпечувати безпеку освітнього процесу під час воєнного стану: пояснювати дітям правила поведінки під час сигналу тривоги, нагадувати алгоритм дій у надзвичайних ситуаціях, переривати заняття та рекомендувати дітям з батьками перебувати в укритті до відбою тривоги.

Використовувати заохочення та схвалення як основний метод оцінювання роботи дітей. Фіксувати результати виконання завдань у внутрішніх записах, визначати подальші освітні кроки.

Розвивати партнерську співпрацю з батьками: залучати їх до виконання спільних проєктів, обговорювати результати роботи дітей, підтримувати мотивацію родини до участі в освітньому процесі.

Застосовувати різноманітні засоби зворотного зв’язку: отримувати від батьків фото- чи відеоматеріали виконаних завдань, використовувати електронну пошту та месенджери для перевірки результатів, давати індивідуальні рекомендації.

Здійснювати самоосвіту педагогів, удосконалювати навички роботи з цифровими технологіями, вивчати нові методики та інноваційні підходи до дистанційного навчання дітей дошкільного віку.

Звітувати керівнику закладу про виконану роботу, подавати матеріали та підсумки освітньої діяльності у встановленій формі.

https://system.mr-leader.com/ua