ЗВІТ

керівника за 2025-2026 навчальний рік

ДНЗ № 4«Попелюшка»

Костянтинівської міської ради

Донецької області  Шалабаєвої Н.П.

Щорічне звітування керівника дошкільного навчального закладу регламентується статтею 22 Закону України «Про дошкільну освіту» № 3788-IX та статтею 30 Закону України «Про освіту».

Головною метою щорічного звітування є забезпечення прозорості та відкритості діяльності закладу, формування довіри між усіма учасниками освітнього процесу, підтримання відкритого інформаційного простору, залучення батьківської громадськості до управління закладом, а також здійснення колегіального оцінювання результативності діяльності адміністрації та педагогічного колективу.

          Враховуючи Указ Президента України від 24.02.2022 № 64/2022 «Про введення воєнного стану в Україні», керуючись статтями 10, 15 Закону України «Про правовий режим воєнного стану», законами України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Про повну загальну середню освіту», «Про позашкільну освіту»,Положенням про дистанційну форму здобуття дошкільної освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 26.06.2025 № 926, Положенням про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 08.09.2020 № 1115, наказом Міністерства розвитку громад та територій України від 28.02.2025 № 376 «Про затвердження Переліку територій, на яких ведуться (велися) бойові дії або тимчасово окупованих Російською Федерацією», на підставі розпорядження начальника Костянтинівської міської військової адміністрації від 20.08.2025 № 412-р «Про організацію освітнього процесу в закладах освіти Костянтинівської міської територіальної громади в 2025/2026 навчальному році», наказа  Костянтинівського управління освіти від 21.08.2025 року №75 « Про організацію освітнього процесу в закладах освіти Костянтинівської міської територіальної громади в 2025/2026 навчальному році»,  Костянтинівський  дошкільний навчальний заклад №4 «Попелюшка»Костянтинівської міської ради  з 01.09.2025 року на час дії правового режиму воєнного стану в Україні відновив освітній процес за дистанційною формою навчання з використанням доступних технічних можливостей та з урахуванням безпекової ситуації місця знаходження педагогів та дітей Костянтинівської територіальної громади.

Дошкільний навчальний заклад №4 «Попелюшка» Костянтинівської ТГ є комунальним закладом дошкільної освіти кобинованого типу, діяльність якого спрямована на забезпечення реалізації права дітей на здобуття якісної дошкільної освіти, створення умов для їх гармонійного розвитку, виховання та соціалізації.

Освітня та управлінська діяльність Костянтинівського дошкільного навчального закладу  № 4 «Попелюшка» Костянтинівської міської ради у 2025–2026 навчальному році здійснювалася в умовах масштабного реформування системи дошкільної освіти України та адаптації освітнього процесу до сучасних суспільних викликів. Пріоритетними напрямами діяльності закладу були забезпечення доступної та якісної дошкільної освіти, створення безпечного освітнього середовища, реалізація принципів дитиноцентризму,  партнерської взаємодії з родинами вихованців та формування ефективної системи внутрішнього забезпечення якості освіти у дистанційному форматі.

Основним нормативним документом, що визначав діяльність закладу, став Закон України «Про дошкільну освіту» № 3788-IX від 06.06.2024, введений у дію з 01.01.2025 року. У своїй діяльності заклад керувався Конституцією України, законами України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Про охорону дитинства», «Про повну загальну середню освіту», Конвенцією ООН про права дитини, Базовим компонентом дошкільної освіти (Державним стандартом дошкільної освіти), а також іншими нормативно-правовими актами Кабінету Міністрів України, Міністерства освіти і науки України, рішеннями органів місцевого самоврядування та засновника закладу.

Упродовж звітного періоду нормативно-правове регулювання діяльності закладу  здійснювалося відповідно до нових  актів Кабінету Міністрів України та Міністерства освіти і науки України, спрямованих на забезпечення гнучкості освітнього процесу, врахування індивідуальних освітніх потреб дітей та створення умов для безперервного здобуття дошкільної освіти в умовах воєнного стану та демографічних викликів,а саме:

- постанови Кабінету Міністрів України від 07.07.2025 № 818 «Деякі питання про типи організації освітньої діяльності закладів дошкільної освіти», якою запроваджено нові гнучкі форми організації діяльності ЗДО, зокрема мобільні, сімейні, мережеві заклади та міні-садочки. Вказані зміни спрямовані на забезпечення доступності дошкільної освіти для дітей у різних соціальних та територіальних умовах;

-постанови Кабінету Міністрів України від 04.04.2025 № 381 щодо утворення та функціонування спеціальних груп для дітей з особливими освітніми потребами, що посилила нормативне забезпечення інклюзивної освіти та створення умов для реалізації права кожної дитини на якісну освіту;

-постанови Кабінету Міністрів України від 07.07.2025 № 817 «Про затвердження Положення про спеціальний дитячий садок», яка врегулювала особливості функціонування спеціальних закладів дошкільної освіти;

-наказів Міністерства освіти і науки України щодо затвердження нових положень про форми здобуття дошкільної освіти:мережеву форму (наказ № 746 від 21.05.2025),сімейну (домашню) форму (наказ № 786 від 28.05.2025), очну (денну) форму (наказ № 747 від 21.05.2025),дистанційну форму (наказ № 926 від 26.06.2025),педагогічний патронаж (наказ № 895 від 23.06.2025).

Робота з документами у 2025-2026 році здійснювалася відповідно до Примірної інструкції з діловодства у закладах дошкільної освіти (наказ МОН № 711 від 09.05.2025) та вимог національного стандарту ДСТУ 4163:2020. У закладі забезпечувалося належне ведення управлінської документації, упорядкування внутрішніх нормативних актів, контроль за виконанням документів та дотриманням термінів їх зберігання.

 Управлінська діяльність закладу здійснювалася з урахуванням  стратегічного планування, демократичного врядування та колегіальності прийняття рішень.

 Освітній процес у закладі базується на принципах гуманізму, дитиноцентризму, компетентнісного підходу, педагогіки партнерства, інклюзивності, безпечності та психологічного комфорту. Освітня діяльність здійснювалася відповідно до Базового компонента дошкільної освіти та освітньої програми закладу, спрямованої на всебічний розвиток дитини, формування життєвих компетентностей, соціальної активності, емоційного інтелекту та готовності до подальшого навчання.

В умовах воєнного стану особлива увага приділялася організації роботи з цивільного захисту, охорони праці, безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу та психологічної підтримки родин з дітьми і працівників. Організація освітнього процесу здійснювалася у дистанційному форматі  відповідно, рекомендацій МОН України .

           Мова освітнього процесу та мова повсякденного спілкування у Костянтинівському дошкільному  навчальному закладі №4 «Попелюшка» -  українська мова.

Режим роботи: у дошкільному навчальному закладі встановлено 5-денний робочий тиждень. Заклад працює з 8.00 до 17.00.

       Кількість дітей у закладі: 110 .

       Кількість груп, що функціонують - 7, з них: 2 групи молодшого дошкільного віку,  1 група середнього дошкільного віку,  4 групи старшого дошкільного віку.

         Існують труднощі у залученні дітей до дистанційного формату у зв'язку із тим,що багато дітей громади знаходиться у безпечних регіонах і мають можливість відвідувати садочки офлайн.

Соціальний склад контингенту вихованців:100 діти,які мають статус внутрішньо переміщених осіб; 10 дітей зовнішньо переміщені;10дітей із багатодітних сімей:9 із малозабезпечених сімей; 3 дитини,батьки яких мають статус УБД.Протягом року проводилась організаційна  робота щодо надання гуманітарної допомоги дітям громади за місцем  їх фактичного перебування.Так усі діти отримали новорічні подарунки від громади ,а також благодійних організацій.Додатково було надано допомогу дітям,які знаходились у м.Краматорськ,м.Київ,м.Дніпро , у вигляді продуктових наборів,квитків для відвідування дитячого театру,новорічних розваг.

Наявність зазначених категорій дітей зумовлює необхідність реалізації індивідуального підходу, створення психологічно безпечного середовища, надання консультативної допомоги батькам та забезпечення тісної взаємодії педагогів із психологічною службою .

        З  метою здійснення психологічного супроводу та соціального захисту вихованців у садочку налагоджена партерська взаємодія із міським психологічним центром.Педагогі включали в заняття   вправи з розвитку самопізнання, впевненості в собі та формування адекватної самооцінки; проводили індивідуальну консультаційну роботу з батьками щодо підвищення педагогічної компетентності , обізнаності щодо їх батьківських обов’язків; надавали рекомендації, як конструктивно вирішувати конфліктні ситуації у спілкуванні;розміщували у батьківських вайбер-групах інформаційні матеріали ,які надавал  психологічний центр ;сприяли взаємодії працівників центру з батьками у разі їх звернення. На сайті закладу у розділі «Організація роботи під час воєнного стану»розміщено матеріали для самостійного вивчення батьками .

Упродовж навчального року педагогічний колектив приділяв значну увагу адаптації дітей і батьків до умов  роботи в синхронному і асинхронному форматі, формуванню позитивного емоційного клімату в групах, підтримці психоемоційного благополуччя вихованців в умовах воєнного стану. Особлива увага приділялася розвитку комунікативних навичок, емоційної стійкості, соціальної взаємодії та навичок безпечної поведінки.

  Навчальний рік у дошкільному закладі розпочався 1 вересня і закінчився 31 травня. З 1 червня по 31 серпня у дошкільному закладі проводиться консультаційна робота з батьками щодо організації оздоровлення дітей, розвитку пізнавальної активності дітей у літній період,індивідуальна робота з дітьми з розвитку мовлення.

Дошкільний заклад здійснює свою діяльність відповідно до Освітньої програми закладу, річного плану, які складаються на навчальний рік та період оздоровлення. Освітня програма і план роботи схвалено педагогічною радою закладу (протокол №1 від 29.08.2025р).

Організація освітнього процесу у 2025 – 2026 навчальному році у ДНЗ №4 здійснювалася у дистанційному режимі (синхронному та асинхронному форматі).

Синхронне навчання – це взаємодія між суб’єктами дистанційного навчання, під час якої всі учасники одночасно співпрацюють в режимі реального часу (чат, аудіо, відеоконференції, соціальні мережі).

Асинхронне навчання– це взаємодія між суб’єктами дистанційного навчання, під час якої всі учасники можуть працювати у власному темпі та в зручний для себе час. Цей режим дозволяє розміщувати навчальні матеріали в Інтернеті, вихованці (за допомогою батьків) працюють один з одним та педагогом через дискусійні дошки, форуми чи електронну пошту.

Суб’єктами дистанційного навчання  були здобувачі освіти дошкільного віку (вихованці), батьки та педагогічні працівники.

       У період воєнного стану педагогічні працівники закладу зосереджували увагу на :

-підтримці дітей їх інтеграції та адаптації до освітнього процесу в дистанційному форматі в ЗДО відповідно до вимог БКДО ;

-збереженні цілісністі і неперервністі освітнього процесу в умовах можливої небезпеки, плануючи подальшу освітню взаємодію з дітьми і батьками  в вільний час відповідно до теми дня та інтересів дітей;

-забезпеченні проведення  внутрішнього моніторингу якості дошкільної освіти з метою визначення індивідуальної траєкторії розвитку кожної дитини;

- організацію мобільного освітнього процесу, орієнтованого на реалії сьогодення з урахуванням фізичного і психологічного стану дітей і педагогів, надаючи переваги ігровим формам взаємодії за усіма освітніми напрямами БКДО;

- запобіганні психологічної та фізичної втомлюваності, профілактики захворювань та зміцнення здоров'я дитини через підвищення обізнанності батьків;

-забезпеченні психологічного супровіду освітнього процесу та психологічної допомоги усім учасникам освітнього процесу; контролі емоційного стану педагогів дітей;

 - активній участі батьків у процесі освіти дітей (консультативна  підтримка, психолого-педагогічна просвіта, систематичний супровід, цільовий інструктаж з цивільного захисту на випадок надзвичайної ситуації, дотримання правил мінної безпеки тощо).

-підвищенні професійних компетентностей відповідно до профсандартів: «Вихователь ЗДО», «Керівник ЗДО», у тому числі – компетентностей з безпеки життєдіяльності із дотриманням алгоритму дій на випадок надзвичайної ситуації, уміннями надавати домедичну та психологічну допомогу учасникам освітнього процесу.

Освітня діяльность здійснювалася  в І половину дня: з 9:00 до 12:00 . 

Тривалість занять в дистанційному форматі складала :

для дітей раннього віку – до 10 хвилин,

для дітей молодшого та середнього дошкільного віку – не більше 10 хвилин,

для дітей старшого дошкільного віку – 15 хвилин .

Такі заняття  проводились 2 рази на тиждень.

       Особливе значення надавалося індивідуальним формам роботи з дошкільниками упродовж дня та інтегрованим заняттям в усіх вікових групах. Інтегрувалися різні види занять та діяльності дошкільників, як от:

-заняття з художньо-мовленнєвої діяльності інтегрується із заняттям з розвитку мови та мовленнєвого спілкування;

-заняття з ознайомлення із соціумом – із заняттям з розвитку мови та мовленнєвого спілкування і художньо-продуктивними видами діяльності дітей;

-заняття з логіко-математичного розвитку (математики) інтегрується із заняттям з конструювання;

      Особлива увага приділялась налагодженню тісної комунікації між усіма учасниками освітнього процесу, зокрема з батьками здобувачів освіти.

      З метою надання інформаційно-освітніх та психолого-педагогічних послуг  канали комунікації з батьками здобувачів освіти здійснюються  через мобільний зв’язок, Viber, Telegram, з використанням електронної платформи  GoogleMeet,.

      Всі вікові групи проводили синхронні (онлайн) заняття, використовуючи програми для проведення відеоконференцій — GoogleMeet.

В асинхронному режимі (запис відео) проводились інші види освітньої діяльності з використанням онлайн-платформ: Viber , Telegram ,GoogleMeet, YouTube, Facebook- «Дитячий освітній простір для дитини:онлайн-садочок «Розвівайко» .

      Освітній процес в асинхронному режимі організовувався педагогами та батьками з огляду на потреби, інтереси та можливості дітей відповідно до освітньої програми ЗДО без жорсткого обмеження кількості чи тривалості занять

Під час організованих занять різних видів педагоги  максимально використовували унаочнення, ігрові технології, інтерактивні технології, активні методи і прийоми включення вихованців в активну розумову діяльність, передбачали зміну видів дитячої діяльності, урізноманітнювали її, оскільки одноманітність швидко втомлює дитину. Під час занять  проводились цікаві фізкультхвилинки ,  музично-фізкультурні руханки. 

        Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводилось в асинхронному режимі за участ'і батьків під керівництвом педагогів.

       Для програмно-методичного забезпечення освітнього процесу використовувались навчальні видання, рекомендовані Міністерством освіти і науки України для використання в дошкільних навчальних закладах у 2025/2026 навчальному році розміщені на сайті Міністерства освіти.

         В освітньому процесі закладу реалізовувались зміст інваріантної та варіативної складової Базового компоненту дошкільної освіти за комплексними та парціальними програмами :

          За участю Всеукраїнської асоціації органів місцевого самоврядування «Асоціація об'єднаних територіальних громад» у квітні  2026 року було закриплено співпрацю дошкільного навчального закладу №4 «Попелюшка» з Благодійною організацією ''МР.ЛІДЕР'' для забезпечення системної освітньої підтримки під час дистанційного навчання дітей дошкільного віку Костянтинівської теріторіальної громади. На період дії воєнного стану педагогам надано безкоштовний доступ до іноваційної онлайн-платформи "Mr.Leader DAY" для навчання та виховання дітей від 2 до 7 років. "Mr.Leader DAY" допомагає реалізовувати завдання Державного стандарту дошкільної освіти та може використовуватися як зручний інструмент у роботі за різними освітніми програмами, рекомендованими МОН України.

          Ефективність освітнього процесу та впровадження інновацій у 2025-2026 навчальному році забезпечував  професійно компетентний колектив однодумців, діяльність якого була спрямована на реалізацію вимог Базового компонента дошкільної освіти, створення безпечного та психологічно комфортного освітнього середовища, забезпечення цілісного розвитку, виховання та соціалізації кожної дитини.

Станом на кінець 2025–2026 навчального року склад педагогічних працівників закладу налічував 9 осіб,з них - 1 –директор, 8-педагогічних працівників.

Одним із ключових показників якості кадрового забезпечення є рівень освіти педагогічних працівників. Аналіз кадрового складу засвідчив, що 99% педагогів  мають повну вищу освіту за відповідним профілем підготовки. Це свідчить про високий рівень професійної компетентності колективу, його готовність до професійної рефлексії, впровадження сучасних освітніх технологій та реалізації компетентнісного підходу в дошкільній освіті.

Аналіз кадрового потенціалу за кваліфікаційними категоріями засвідчує достатньо високий рівень професійної майстерності педагогічного колективу:

вищу кваліфікаційну категорію мають  4 педагога(44%); 

І кваліфікаційну категорію                    -4 педагога (44%);

молодший спеціаліст                             -1 педагог (12%).

Отримані показники свідчать про наявність  професійного потенціалу досвідчених педагогів, які забезпечують високу якість освітнього процесу,  активно поширюють власний педагогічний досвід.

Розподіл педагогічних працівників за педагогічним стажем підтверджує гармонійне поєднання професійного досвіду та інноваційного потенціалу:

до 10 років — 1 педагог (12%);

від 10 до 20 років — 4 педагога (44%);

понад 20 років — 4 педагога(44%).

Педагоги зі значним стажем роботи ,молоді спеціалісти забезпечують наступність освітніх традицій закладу,  активно впроваджують сучасні методики, цифрові технології та новітні підходи до організації освітнього процесу.

 Важливим складником професійного розвитку педагогів було підвищення кваліфікації відповідно до вимог Постанови Кабінету Міністрів України № 800 та Положення про атестацію педагогічних працівників № 805.

Педагоги активно долучалися до неформальної освіти через:вебінари;онлайн-курси;

професійні майстер-класи.Навчання здійснювалося на освітніх платформах ЮНІСЕФ, «Дія.Освіта», Prometheus,Всеосвіта та інших професійних ресурсах.Особлива увага приділялася таким напрямам:цифрова грамотність та створення інтерактивного освітнього контенту;психологічна підтримка та ментальне здоров’я педагогів;інклюзивне навчання;безпекова компетентність;сучасні методики дошкільної освіти;розвиток емоційного інтелекту дітей. Системна робота з професійного розвитку сприяла підвищенню рівня цифрової компетентності педагогів;модернізації методичної роботи;удосконаленню планування освітньої діяльності;впровадженню сучасних форм комунікації з батьками;

підвищенню якості освітнього процесу.

         Протягом навчального року, педагоги закладу, регулярно приймали участь у міськіх, обласних, всеукраїнських формах методичної роботи на онлайн-платформах.За активне поширення власного педагогічного досвіду,авторських методичних розробок  серед спільноти освітян України   на онлайн-платформах «Всеосвіта», «На урок», «Всімосвіта» відзначені грамотами і подяками педагогі Євгенія ПОДСТАВКІНА,Ганна ГОЛУБЄВА,Наталья ШИРІНА,Ольга ХАХУЛЯ,Анастасія СИДОРЧУК,Вікторія ПАЛАМАРЧУК. Робота вихователя Євгенії ПОДСТАВКІНОЇ «Дидактична онлайн-гра «Знайди пару» відзначена ,як найкраща ,на  апгрейді «Скарбничка дистанційних практик дошкілля» ,який було організовано Донецьким ІППО у 2026 році.Вихователь Ганна ГОЛУБЄВА разом з дітьми протягом року долучилась до участі у освітньому челенджі «ДоброБінго;допомогаємо тваринам».За активну участь у заході педагог відзначена сертифікатом,діти отримали подарунки.У межах проекту «Пліч-о-пліч:згуртовані громади» через інтерактивну дошку Padlet педагогі закладу ознайомились з досвідом роботи педагогів м.Ужгород та поділилися святковими відеопривітаннями з Великоденними святами  дітей нашої громади ,вихователь Наталья ШИРІНА розмістила відео-ролік майстер-класу з використанням техніки декупаж.

З метою росту професійної майстерності та підвищення професійної компетентності в 2025-2026  році чергову атестацію пройшли педагоги: Ганна ГОЛУБЄВА,Євгенія ПОДСТАВКІНА,Ольга ХАХУЛЯ,Наталія ШИРІНА,Вікторія ПАЛАМАРЧУК,Анастасія СІДОРЧУК. Всі рішення атестаційна комісія приймала колегіально, відкрито, гуманно. Комісія об’єктивно, та доброзичливо оцінювала педагогічну діяльність вихователів, що дало змогу підтвердити вже здобуті раніше кваліфікаційні категорії педагогів,а також  підвищити раніше встановлені . Атестація педагогів проводилась згідно Типового положення про атестацію. На високому рівні підведено підсумки роботи педагогів у міжатестаційний період, педагогами представлені свої творчі напрацювання, зібрані тематичні матеріали.

            Протягом 2025-2026 року педагогі продовжили роботу над впровадженням інновайійних технологій:

 ПОДСТАВКІНА Євгенія : нейропедагогічні технології (Нейроігри), ІКТ, проєктна діяльність, технологія «Сторітеллінг». Розробила інтелектуальні квести для  дітей  на платформах LearningApps та Wordwall з вищим рівнем складності (наприклад, не просто сортування, а встановлення складних логічних послідовностей); використовує цифрові дошкі (Padlet, Jamboard) для створення «Стіни досягнень», де дитина може завантажує фото своїх винаходів, малюнків або сконструйованих моделей, зроблених вдома.

          ГОЛУБЄВА Ганна: використання лепбуку ,як інноваційного засібу розвитку пізнавальної активності дошкільників .Розробила цикл занять по використанню лепбуків у дистанційному форматі,створила цілісний навчально-методичний кейс, до складу якого увійшли 78 мультимедійних інтерактивних презентацій відповідно до тематичного плану.

            ШИРІНА Наталья  розробила та впровадила серію педагогічних міні-проектів з екологічного виховання: «Допоможемо птахам взимку», «Домашні улюбленці — наші друзі», «Довкілля   без сміття — чисте довкілля»  та ін., з формування основ патріотичної свідомості   у дітей дошкільного віку. Проєкти реалізовувалися на засадах інтеграції різних видів   дитячої діяльності (пізнавальної, мовленнєвої, художньо-естетичної, ігрової) та активної   взаємодії всіх учасників освітнього процесу: дітей, педагогів і батьків.

            ХАХУЛЯ Ольга працює над формуванням іншомовної комунікативної компетентності дітей дошкільного віку засобами інтерактивних та ігрових технологій в умовах цифрового освітнього середовища. Розробила цикл занять з використанням мнемотехніки для запам’ятовування лексичного матеріалу ,активно використовує методи навчання через гру (edutainment).Створила блок авторських інтерактивних мультимедійних презентацій до кожної лексичної теми з англійської мови; банк консультацій для батьків, упорядкований за темами та віковими особливостями дітей; каталог профільних інтернет-ресурсів та навігатор корисних посилань для підтримки мовного розвитку дитини вдома.

        СИДОРЧУК Анастасія працює над формуванням мовленнєвої компетентності дітей  із використанням елементів сторітеллінгу та LEGO-терапії. («Побудуй і розкажи»,«Хто живе в замку?»,«LEGO-казка» , «Опиши модель»).Запроваджує елементи біоакустичної корекції (БАК) у практику для дітей з особливими освітніми потребами (релаксаційна хвилинка «Звуки природи», музичний супровід під час занять, дихальні вправи під музику, ритмічні вправи).Активно використовує віртуальної реальності (VR) для імітації соціальних ситуацій та подолання комунікативних бар'єрів (ситуації «У магазині», «Громадський транспорт», «Гра з друзями»).Створила цикл авторських навчальних відео для онлайн-занять із дітьми під час дистанційної роботи до лексичних тем.

            ПАЛАМАРЧУК Вікторія розробила проект«Використання інформаційно-комунікаційних  технологій у роботі логопеда закладу дошкільної освіти»,спрямований на підвищення ефективності логопедичної допомоги дітям з порушеннями мовлення, зростання педагогічної майстерності педагогів та розширення взаємодії з батьками шляхом використання у роботі логопеда інформаційно - комунікаційних технологій. Методичний кейс розкриває актуалізацію, методи, технології використання цифрових інструментів. Зміст проекту спрямований на допомогу педагогам у створенні єдиного корекційно-освітнього простору,підвищенні результативності логопедичної роботи,у зростанні професійної компетентності,забезпеченні ефективності взаємодії з батьками.

          Протягом навчального року в усіх групах  було проведено діагностування засвоєння програми, рівнів знань, умінь, навичок відповідно до критеріїв і показників, визначених програмою виховання і навчання дітей від двох до семи років «Дитина».

          Моніторинговими дослідженнями було охоплено 90 вихованців усіх вікових груп закладу. Для оцінювання рівня сформованості компетентностей використовувалися систематичні спостереження, індивідуальні бесіди, ігрові ситуації, практичні завдання, аналіз продуктів дитячої діяльності

            Результати моніторингу засвідчили стійку позитивну динаміку розвитку дітей упродовж навчального року. Порівняльний аналіз результатів початкового, проміжного та підсумкового моніторингів свідчить про позитивну динаміку розвитку дітей за всіма освітніми напрямами Базового компонента дошкільної освіти.

На початку навчального року переважали середній, нижче середнього та низький рівні сформованості компетентностей. Це пояснюється тривалим перебуванням дітей в умовах воєнного стану, нестабільністю освітнього процесу, різним рівнем залучення сімей до дистанційного навчання та особливостями адаптації дітей.

Упродовж року спостерігалося поступове зростання показників достатнього та високого рівнів розвитку. Найбільш результативною виявилася робота з формування комунікативно-мовленнєвої компетентності, сенсорно-пізнавального розвитку та соціально-моральних якостей дітей.Але слід зазначити ,що діти проявляли мовленнєву активність на мові,яка поширена у родині.Робота по оволодінню дітьми українською мовою проведена педагогами за підтримки батьків дозволила дітям оволодіти пасивною мовою на достатньому та високому рівні.Діти добре розуміють українську мову,виконують інструкції,але робота з активного використання украінської мови у розмові з дорослими,дітьми у повсякденному житті потребує більш досконалої уваги.            Наприкінці навчального року переважна більшість вихованців продемонструвала достатній та високий рівні сформованості ключових компетентностей, що свідчить про ефективність організації дистанційного освітнього процесу та системної співпраці педагогів із батьками.Потребують подальшої індивідуальної підтримки окремі вихованці, які мають труднощі у мовленнєвому розвитку, соціальній взаємодії та виконанні практичних завдань без допомоги дорослого. Діти молодших груп мають позитивну динаміку у соціалізації,але  рівень мовленнєвого та комунікативного розвитку недостатній.Потребує посилення  роботи з розвитку моторики, мовлення та художньо-естетичних умінь. Діти середньої групи продемонстрували стабільний розвиток логічного мислення,  пізнавальної активності та соціальної компетентності. На початку року серед дітей старших груп стабільно високого рівня за усередненими критеріями БКДО зафіксовано не було (діти адаптувалися до умов дистанційного навчання). Проте найвищі стартові бали (наближені до достатнього/вище середнього) мали 15% дітей. Низький рівень / нижче середнього було виявлено у 10% дітей(уповільнений темп сприйняття матеріалу, часті пропуски онлайн - занять через технічні проблеми зі зв'язком у родині). На кінець навчального року високий рівень показників зріс на 30%,достатній на 25%. Дітей із низьким рівнем розвитку не виявлено. Показники  суттєво покращилися завдяки залученню батьків до синхронного та асинхронного формату, і діти впевнено вийшли на стабільний середній рівень (мінімальний базовий стандарт для НУШ виконано).

Протягом навчального 2025-2026 року у закладі проводилась робота з вивчення англійської мови у старших групах.За результатами підсумкового діагностування рівня сформованості мовленнєвого спілкування у дітей старшого дошкільного віку встановлено, що 55,5% дітей мають низький рівень, 38,9% — середній, а 5,6% — високий рівень розвитку мовленнєвих умінь. Достатнього рівня не виявлено. Порівняно з вхідним діагностуванням спостерігається позитивна динаміка: з'явилася дитина з високим рівнем розвитку, збільшилася кількість дітей із середнім рівнем сформованості мовленнєвого спілкування. Водночас значна частина вихованців ще потребує подальшої роботи над розвитком зв'язного мовлення, збагаченням словникового запасу, удосконаленням граматичної правильності мовлення та комунікативних навичок.

Пріоритетним напрямом діяльності закладу залишеться забезпечення наступності між дошкільною та початковою освітою. Робота педагогів старших груп була спрямована на формування психологічної, соціальної, емоційно-вольової та інтелектуальної готовності дітей до навчання у Новій українській школі.